Sesiones:

SESIÓN 1 - Las competencias a debateCoordinadores:Miguel Ángel Bringas Gutiérrez (Universidad de Cantabria) yElena Catalán Martínez (Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea)

• Del papel a las aulas, pasando por los despachos: coordinación y competencias en los títulos de grado y másterAntonio M. Linares Luján (Universidad de Extremadura).
• De las competencias "planificadas" a las competencias "asumidas". La experiencia del área de Historia e Instituciones Económicas de la Universitat de les Illes Balears (UIB, Palma)Antònia Morey Tous, Carles Manera Erbina y Ramón Molina de Dios (Universitat de les Illes Balears).
• Coordinar cinco grados, ¿Realidad o utopía?Elena Catalán Martínez, Gloria Aparicio de Castro y Maite Ruiz Roqueñi (Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea).
• Hacia una redefinición operativa de las competencias transversales del Grado en Administración y Dirección de Empresas en la Escuela de Empresariales de Vitoria-GasteizOihana García Alonso (Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea).

• Adquisición y evaluación de competencias transversales en el Grado de ADE a través de la Historia EconómicaMarc Badía Miró, Yolanda Blasco Martel y Anna Carreras Marín (Universitat de Barcelona).
• La Historia Económica como medio para adquirir competencias transversales básicasElena Catalán Martínez, Igor Etxabe Iruretagoiena e Igor Goñi Mendizábal (Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea).
• La "Historia Económica" como asignatura básica en los nuevos grados: la evaluación en competenciasMaría Teresa Sanchis Llopis (Universitat de València).
• Estudio y análisis de la crisis económica: la Historia Económica Mundial y la Historia de la Empresa protagonistas de los Trabajos Fin de Grado (TFG)José Antonio Negrín de la Peña (Universidad de Castilla La Mancha).
• El Trabajo Fin de Grado en la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la Universidad de Santiago de Compostela: experiencia de implementación y evaluación
  Rosario Díaz Vázquez, Mª Pilar Freire Esparís, Fidel Martínez Roget, José Manuel Maside Sanfiz, Mª Luisa del Río Araujo, Emilia Vázquez Rozas (Universidade de Santiago de Compostela).

SESIÓN 2 - El nuevo protagonismo de las crisis económicas en la enseñanza de la Historia Económica Coordinadores:Francisco Comín Comín (Universidad de Alcalá) yVicente Pinilla Navarro (Universidad de Zaragoza)

• Historia financiera: pasado y presente ¿Qué temas interesan a nuestros estudiantes?Pilar Nogués Marco (Universidad Carlos III de Madrid).
• Una comparación entre dos crisis: España 1976-1984 y 2007-2013Concha Betrán Pérez (Universitat de València), Pablo Martín Aceña (Universidad de Alcalá) y Mª Ángeles Pons Brias (Universitat de València).
• Las crisis financieras en el largo plazoMª Ángeles Pons Brias y Joaquim Cuevas Casaña (Universitat de València).
• La crisis de 1803-1805 en las dos Castillas: Subsistencias, mortalidad y colapso institucionalEnrique Llopis Agelán y Felipa Sánchez Salazar (Universidad Complutense de Madrid).
• El renacido protagonismo de las crisis en la enseñanza de la asignatura de Historia Económica de España (siglos XIX y XX): la incorporación de las nuevas publicacionesFrancisco Comín Comín (Universidad de Alcalá).
• La Gran Recesión versus la Gran Depresión
  Elena Martínez Ruiz (Universidad de Alcalá).

SESIÓN 3 - La Historia Económica en los grados bilingües de la universidad española. Realidades, desafíos y remedios en la docencia del EEESCoordinadores:Julio Tascón Fernández (Universidad de Oviedo),Antonio Jiménez Muñoz (Universidad de Oviedo) yMisael Arturo López Zapico (UNED-Centro asociado de Asturias)

• La necesaria calidad y su control efectivo en las guías docentes y los programas de Historia Económica, dentro de los itinerarios bilingüesJuan Carmona Pidal (Universidad Carlos III de Madrid).
• Spanglish Economic History: retos, dudas, contradicciones and other issuesMaría del Mar Rubio Varas (Universidad Pública de Navarra/NUP).
• La Historia Económica, un lenguaje científico en la Torre de BabelEstrella Trincado Aznar (Universidad Complutense de Madrid).
• Another change for the new generations, classes in English and in Spanish, the beginning of the process in the University CEU San PabloLeonardo Caruana de las Cagigas (Universidad de Granada).
• Historia Económica, Inglés y TICs en la Universitat de València: TED-EdAlfonso Díez Minguela y María Dolores Añón Higón (Universitat de València).
• Nuevas herramientas para la docencia en inglés. Guías de lectura para textos originales en el curso de Historia del Pensamiento Económico
  Marc Prat Sabartés y Javier San Julián Arrupe (Universitat de Barcelona).
• Twitter como herramienta para mejorar el uso del inglés de los alumnos de World Economic HistoryMisael Arturo López Zapico, Antonio Jiménez Muñoz y Julio Tascón Fernández (Universidad de Oviedo).
• Nuevos programas para nuevos grados: el plan docente de International Business History en el nuevo grado de International Business de la Universitat de Barcelona iniciado en 2013-2014Paloma Fernández Pérez; Alex Sánchez Suárez y Josep Maria Benaul Berenguer (Universitat de Barcelona).

SESIÓN 4 - Cursos/aulas virtuales: posibilidades y limitacionesCoordinadores:Mauro Hernández Benítez (UNED) yJosé Ubaldo Bernardos Sanz (UNED)

• Teaching with Blogs. La utilización de blogs en la docencia universitaria como elemento complementario a los métodos tradicionalesFernando Ramos Palencia (Universidad Pablo de Olavide-Sevilla).
• El desarrollo económico en imágenes. El uso de Pinterest como herramienta para la docencia de Historia EconómicaMaría Gómez Martín (Universidad de Oviedo/Archistec), Misael Arturo López Zapico (Instituto Franklin-UAH y UNED-Centro asociado de Asturias) y Julio Tascón Fernández (Instituto Franklin-UAH y Universidad de Oviedo).
•  Dispositivos móviles en el aula: de distracción a herramientaMaría del Mar Rubio Varas (Universidad Pública de Navarra/Nafarroako Unibertsitate Publikoa, UPNA/NUP).
• "Entusiasmo y digital divide". Reacciones de los alumnos a la introducción de blogs y de nuevos instrumentos digitales para la preparación de las clases prácticas en la asignatura de Historia de las Relaciones LaboralesSimone Fari (Universidad de Granada).
• Aprendizaje cooperativo, aprendizaje significativo. Una experiencia en el marco de la asignatura "Historia Económica de la Edad Moderna"David Alonso García (Universidad Complutense de Madrid).
• The MOOCs as tools for the social capital accumulation in the Universities
  Santiago M. López García (Universidad de Salamanca).
• Los campus virtuales como soporte al "flipp teaching" o clase invertida: su aplicación en las tutorías de Historia Económica en la UNED
  Miguel Santamaría Lancho (UNED).
• Cursos virtuales ¿qué hay ahí dentro?Mauro Hernández Benítez y José Ubaldo Bernardos Sanz (UNED).
• África on line: en busca de los problemas históricos del subdesarrolloJoseba de la Torre Campo (Universidad Pública de Navarra/Nafarroako Unibertsitate Publikoa, UPNA/NUP).
• Más allá de OCW: los cursos en línea masivos y abiertos (MOOCs)Miguel Ángel Bringas Gutiérrez (Universidad de Cantabria) y Cuauhtémoc Domínguez Nava (Universidad Nacional Autónoma de México, UNAM).
• '¿Atento al pajarito?' El uso, moderado, de Twitter en el Grado de Finanzas y Contabilidad de la Universidad de SevillaManuel Díaz Ordóñez y María Isabel Bartolomé Rodríguez (Universidad de Sevilla).

• La Historia de las Relaciones Laborales: una revisión de sus contenidos y su función en un contexto de crisisAgustín Galán García (Universidad de Huelva) y Susana Martínez Rodríguez (Universidad de Murcia).
• Historia de las Crisis Financieras: una nueva asignatura de grado
  Ramón Lanza García (Universidad Autónoma de Madrid).
• El marketing es historia. Experiencias docentes sobre la historia del marketing en Historia Económica de la EmpresaGloria Sanz Lafuente (Universidad Pública de Navarra/Nafarroako Unibertsitate Publikoa, UPNA/NUP).
• Los empresarios y las empresas: cambio tecnológico y adaptación al mercado (marketing)Concha Betrán Pérez (Universitat de València).
• El uso de la literatura en la docencia de la Historia Económica. El caso de Vicente Blasco IbáñezBelén Moreno Claverías (Universidad Autónoma de Madrid).
• La perspectiva ambiental en la docencia de la Historia Económica. El caso del comercio internacionalIñaki Iriarte Goñi (Universidad de Zaragoza).
• Experiencias docentes: la utilización de recursos cinematográficos en la aproximación a la realidad del desarrollo en estudio de casosAlberto Lozano Courtier y Nélida Lamelas Castellanos (Universidade de Santiago de Compostela).
• La Historia Económica en los curriculos de Educación Secundaria y BachilleratoRoberto García Morís y Ramón Martínez Medina (Universidad de Córdoba).

• La experiencia docente de la Historia Económica del País Vasco José Ignacio Andrés Ucendo, Mario García Zúñiga y Pedro María Pérez Castroviejo (Universidad del País Vasco/EHU).
• Largo plazo, instituciones urbanas y crecimiento: viaje de estudios a las medinas de Fez y MarrakechBoutaina Hassani (Université Mohammed Premier-Oujda, Marruecos) y Salvador Hernández Armenteros (Universidad de Granada).
• Orígenes y desarrollo de una economía industrial madura. La "Història Econòmica de Catalunya" desde la perspectiva de la investigación clásica y recienteJordi Catalan Vidal y Francesc Valls Junyent (Universitat de Barcelona).
• Historia Económica de Galicia: una propuesta docenteElvira Lindoso Tato y Margarita Vilar Rodríguez (Universidade da Coruña).
• Las Historias Económicas Regionales: ¿Torre de Babel o contribución al conocimiento de las claves del desarrollo en áreas subestatales?Xoán Carmona Badía (Universidade de Santiago de Compostela).

• El método de evaluación como mecanismo de motivaciónMar Cebrián Villar, Esther Sánchez Sánchez y Elisa Botella Rodríguez (Universidad de Salamanca).
• Cómo aprender a redactar un informe utilizando la historia de las empresas del automóvil durante la coyuntura de los años treinta del siglo XXGloria Sanz Lafuente (Universidad Pública de Navarra/Nafarroako Unibertsitate Publikoa, UPNA/NUP).
• Los mapas mentales como herramienta de estudio de la Historia EconómicaBeatriz Muñoz Delgado (Universidad Autónoma de Madrid).
• Evaluación continua y rendimiento académico: un estudio de casoRamon Ramon Muñoz (Universitat de Barcelona).
• El conflicto como unión. Una oportunidad para favorecer la multidisciplinariedad y resaltar el papel de la Historia Económica como herramienta de análisisNadia Fernández de Pinedo y Fernando Esteve Mora (Universidad Autónoma de Madrid).
•  Transformando el aprendizaje de la Historia EconómicaPaula Rodríguez Modroño y Mauricio Matus López (Universidad Pablo de Olavide).
• Estrategias de planificación y resultados de la asignatura Historia de las Relaciones LaboralesDomingo A. Manzanares Martínez y Susana Martínez Rodríguez (Universidad de Murcia).
• ¿Misión Imposible? 150 años de Historia Económica de España en 10 horasRafael Castro Balaguer, Francisco Cayón García y Nadia Fernández de Pinedo (Universidad Autónoma de Madrid).

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