Sesiones:

SESIÓN 1 - Las competencias a debate Coordinadores: Miguel Ángel Bringas Gutiérrez (Universidad de Cantabria) y Elena Catalán Martínez (Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea)

• Del papel a las aulas, pasando por los despachos: coordinación y competencias en los títulos de grado y máster Antonio M. Linares Luján (Universidad de Extremadura).
• De las competencias "planificadas" a las competencias "asumidas". La experiencia del área de Historia e Instituciones Económicas de la Universitat de les Illes Balears (UIB, Palma) Antònia Morey Tous, Carles Manera Erbina y Ramón Molina de Dios (Universitat de les Illes Balears).
• Coordinar cinco grados, ¿Realidad o utopía? Elena Catalán Martínez, Gloria Aparicio de Castro y Maite Ruiz Roqueñi (Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea).
• Hacia una redefinición operativa de las competencias transversales del Grado en Administración y Dirección de Empresas en la Escuela de Empresariales de Vitoria-Gasteiz Oihana García Alonso (Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea).

• Adquisición y evaluación de competencias transversales en el Grado de ADE a través de la Historia Económica Marc Badía Miró, Yolanda Blasco Martel y Anna Carreras Marín (Universitat de Barcelona).
• La Historia Económica como medio para adquirir competencias transversales básicas Elena Catalán Martínez, Igor Etxabe Iruretagoiena e Igor Goñi Mendizábal (Universidad del País Vasco/Euskal Herriko Unibertsitatea).
• La "Historia Económica" como asignatura básica en los nuevos grados: la evaluación en competencias María Teresa Sanchis Llopis (Universitat de València).
• Estudio y análisis de la crisis económica: la Historia Económica Mundial y la Historia de la Empresa protagonistas de los Trabajos Fin de Grado (TFG) José Antonio Negrín de la Peña (Universidad de Castilla La Mancha).
• El Trabajo Fin de Grado en la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales de la Universidad de Santiago de Compostela: experiencia de implementación y evaluación
  Rosario Díaz Vázquez, Mª Pilar Freire Esparís, Fidel Martínez Roget, José Manuel Maside Sanfiz, Mª Luisa del Río Araujo, Emilia Vázquez Rozas (Universidade de Santiago de Compostela).

SESIÓN 2 - El nuevo protagonismo de las crisis económicas en la enseñanza de la Historia Económica Coordinadores: Francisco Comín Comín (Universidad de Alcalá) y Vicente Pinilla Navarro (Universidad de Zaragoza)

• Historia financiera: pasado y presente ¿Qué temas interesan a nuestros estudiantes? Pilar Nogués Marco (Universidad Carlos III de Madrid).
• Una comparación entre dos crisis: España 1976-1984 y 2007-2013 Concha Betrán Pérez (Universitat de València), Pablo Martín Aceña (Universidad de Alcalá) y Mª Ángeles Pons Brias (Universitat de València).
• Las crisis financieras en el largo plazo Mª Ángeles Pons Brias y Joaquim Cuevas Casaña (Universitat de València).
• La crisis de 1803-1805 en las dos Castillas: Subsistencias, mortalidad y colapso institucional Enrique Llopis Agelán y Felipa Sánchez Salazar (Universidad Complutense de Madrid).
• El renacido protagonismo de las crisis en la enseñanza de la asignatura de Historia Económica de España (siglos XIX y XX): la incorporación de las nuevas publicaciones Francisco Comín Comín (Universidad de Alcalá).
• La Gran Recesión versus la Gran Depresión
  Elena Martínez Ruiz (Universidad de Alcalá).

SESIÓN 3 - La Historia Económica en los grados bilingües de la universidad española. Realidades, desafíos y remedios en la docencia del EEES Coordinadores: Julio Tascón Fernández (Universidad de Oviedo), Antonio Jiménez Muñoz (Universidad de Oviedo) y Misael Arturo López Zapico (UNED-Centro asociado de Asturias)

• La necesaria calidad y su control efectivo en las guías docentes y los programas de Historia Económica, dentro de los itinerarios bilingües Juan Carmona Pidal (Universidad Carlos III de Madrid).
• Spanglish Economic History: retos, dudas, contradicciones and other issues María del Mar Rubio Varas (Universidad Pública de Navarra/NUP).
• La Historia Económica, un lenguaje científico en la Torre de Babel Estrella Trincado Aznar (Universidad Complutense de Madrid).
• Another change for the new generations, classes in English and in Spanish, the beginning of the process in the University CEU San Pablo Leonardo Caruana de las Cagigas (Universidad de Granada).
• Historia Económica, Inglés y TICs en la Universitat de València: TED-Ed Alfonso Díez Minguela y María Dolores Añón Higón (Universitat de València).
• Nuevas herramientas para la docencia en inglés. Guías de lectura para textos originales en el curso de Historia del Pensamiento Económico
  Marc Prat Sabartés y Javier San Julián Arrupe (Universitat de Barcelona).
• Twitter como herramienta para mejorar el uso del inglés de los alumnos de World Economic History Misael Arturo López Zapico, Antonio Jiménez Muñoz y Julio Tascón Fernández (Universidad de Oviedo).
• Nuevos programas para nuevos grados: el plan docente de International Business History en el nuevo grado de International Business de la Universitat de Barcelona iniciado en 2013-2014 Paloma Fernández Pérez; Alex Sánchez Suárez y Josep Maria Benaul Berenguer (Universitat de Barcelona).

SESIÓN 4 - Cursos/aulas virtuales: posibilidades y limitaciones Coordinadores: Mauro Hernández Benítez (UNED) y José Ubaldo Bernardos Sanz (UNED)

• Teaching with Blogs. La utilización de blogs en la docencia universitaria como elemento complementario a los métodos tradicionales Fernando Ramos Palencia (Universidad Pablo de Olavide-Sevilla).
• El desarrollo económico en imágenes. El uso de Pinterest como herramienta para la docencia de Historia Económica María Gómez Martín (Universidad de Oviedo/Archistec), Misael Arturo López Zapico (Instituto Franklin-UAH y UNED-Centro asociado de Asturias) y Julio Tascón Fernández (Instituto Franklin-UAH y Universidad de Oviedo).
• Dispositivos móviles en el aula: de distracción a herramienta María del Mar Rubio Varas (Universidad Pública de Navarra/Nafarroako Unibertsitate Publikoa, UPNA/NUP).
• "Entusiasmo y digital divide". Reacciones de los alumnos a la introducción de blogs y de nuevos instrumentos digitales para la preparación de las clases prácticas en la asignatura de Historia de las Relaciones Laborales Simone Fari (Universidad de Granada).
• Aprendizaje cooperativo, aprendizaje significativo. Una experiencia en el marco de la asignatura "Historia Económica de la Edad Moderna" David Alonso García (Universidad Complutense de Madrid).
• The MOOCs as tools for the social capital accumulation in the Universities
  Santiago M. López García (Universidad de Salamanca).
• Los campus virtuales como soporte al "flipp teaching" o clase invertida: su aplicación en las tutorías de Historia Económica en la UNED
  Miguel Santamaría Lancho (UNED).
• Cursos virtuales ¿qué hay ahí dentro? Mauro Hernández Benítez y José Ubaldo Bernardos Sanz (UNED).
• África on line: en busca de los problemas históricos del subdesarrollo Joseba de la Torre Campo (Universidad Pública de Navarra/Nafarroako Unibertsitate Publikoa, UPNA/NUP).
• Más allá de OCW: los cursos en línea masivos y abiertos (MOOCs) Miguel Ángel Bringas Gutiérrez (Universidad de Cantabria) y Cuauhtémoc Domínguez Nava (Universidad Nacional Autónoma de México, UNAM).
• '¿Atento al pajarito?' El uso, moderado, de Twitter en el Grado de Finanzas y Contabilidad de la Universidad de Sevilla Manuel Díaz Ordóñez y María Isabel Bartolomé Rodríguez (Universidad de Sevilla).

• La Historia de las Relaciones Laborales: una revisión de sus contenidos y su función en un contexto de crisis Agustín Galán García (Universidad de Huelva) y Susana Martínez Rodríguez (Universidad de Murcia).
• Historia de las Crisis Financieras: una nueva asignatura de grado
  Ramón Lanza García (Universidad Autónoma de Madrid).
• El marketing es historia. Experiencias docentes sobre la historia del marketing en Historia Económica de la Empresa Gloria Sanz Lafuente (Universidad Pública de Navarra/Nafarroako Unibertsitate Publikoa, UPNA/NUP).
• Los empresarios y las empresas: cambio tecnológico y adaptación al mercado (marketing) Concha Betrán Pérez (Universitat de València).
• El uso de la literatura en la docencia de la Historia Económica. El caso de Vicente Blasco Ibáñez Belén Moreno Claverías (Universidad Autónoma de Madrid).
• La perspectiva ambiental en la docencia de la Historia Económica. El caso del comercio internacional Iñaki Iriarte Goñi (Universidad de Zaragoza).
• Experiencias docentes: la utilización de recursos cinematográficos en la aproximación a la realidad del desarrollo en estudio de casos Alberto Lozano Courtier y Nélida Lamelas Castellanos (Universidade de Santiago de Compostela).
• La Historia Económica en los curriculos de Educación Secundaria y Bachillerato Roberto García Morís y Ramón Martínez Medina (Universidad de Córdoba).

• La experiencia docente de la Historia Económica del País Vasco José Ignacio Andrés Ucendo, Mario García Zúñiga y Pedro María Pérez Castroviejo (Universidad del País Vasco/EHU).
• Largo plazo, instituciones urbanas y crecimiento: viaje de estudios a las medinas de Fez y Marrakech Boutaina Hassani (Université Mohammed Premier-Oujda, Marruecos) y Salvador Hernández Armenteros (Universidad de Granada).
• Orígenes y desarrollo de una economía industrial madura. La "Història Econòmica de Catalunya" desde la perspectiva de la investigación clásica y reciente Jordi Catalan Vidal y Francesc Valls Junyent (Universitat de Barcelona).
• Historia Económica de Galicia: una propuesta docente Elvira Lindoso Tato y Margarita Vilar Rodríguez (Universidade da Coruña).
• Las Historias Económicas Regionales: ¿Torre de Babel o contribución al conocimiento de las claves del desarrollo en áreas subestatales? Xoán Carmona Badía (Universidade de Santiago de Compostela).

• El método de evaluación como mecanismo de motivación Mar Cebrián Villar, Esther Sánchez Sánchez y Elisa Botella Rodríguez (Universidad de Salamanca).
• Cómo aprender a redactar un informe utilizando la historia de las empresas del automóvil durante la coyuntura de los años treinta del siglo XX Gloria Sanz Lafuente (Universidad Pública de Navarra/Nafarroako Unibertsitate Publikoa, UPNA/NUP).
• Los mapas mentales como herramienta de estudio de la Historia Económica Beatriz Muñoz Delgado (Universidad Autónoma de Madrid).
• Evaluación continua y rendimiento académico: un estudio de caso Ramon Ramon Muñoz (Universitat de Barcelona).
• El conflicto como unión. Una oportunidad para favorecer la multidisciplinariedad y resaltar el papel de la Historia Económica como herramienta de análisis Nadia Fernández de Pinedo y Fernando Esteve Mora (Universidad Autónoma de Madrid).
• Transformando el aprendizaje de la Historia Económica Paula Rodríguez Modroño y Mauricio Matus López (Universidad Pablo de Olavide).
• Estrategias de planificación y resultados de la asignatura Historia de las Relaciones Laborales Domingo A. Manzanares Martínez y Susana Martínez Rodríguez (Universidad de Murcia).
• ¿Misión Imposible? 150 años de Historia Económica de España en 10 horas Rafael Castro Balaguer, Francisco Cayón García y Nadia Fernández de Pinedo (Universidad Autónoma de Madrid).

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